在前不久閉幕的上海教育博覽會上，一個特殊畫展吸引諸多參觀者的目光：陳列的數十幅作品由全國各地偏遠鄉村的孩子們繪就，他們用質樸的畫筆表現了美好的生活。誰能想到，這些學校并沒有美術老師，孩子們的畫作是遠在上海的老師們通過互聯網，隔著屏幕，指導孩子們創作的。

上海教育博覽會上的畫展

這只是上海公益項目“互+”的一小部分。2015年，上海互聯網學習平臺滬江正式啟動“互聯網+教育”公益項目“互+”，旨在通過互聯網學習改變傳統教育，實現優質網絡課程在全國各地的共建共享。

滬江創始人、董事長兼首席執行官伏彩瑞說，滬江的發展很有上海特色，因為上海是服務全國的上海，滬江的網絡課堂通過互聯網連接了全國各地的老師和學生，讓學有所長的老師和有需求的學生對接，哪怕再個性化的學習需求也可以通過互聯網實現對接。從另一個角度看，這種服務方式也為教育扶貧、精準扶貧提供了可能：通過上海互聯網平臺的牽線搭橋，讓全國各地偏遠鄉村的孩子和老師都能得到更好的教育資源。

上海教育博覽會的畫展就是這種牽線搭橋的結果。滬江首席教育館吳虹介紹說，在走訪偏遠鄉村學校時，他們發現一個共性問題：受制于師資力量，鄉村小規模學校大多沒有藝術、科學等專業課程。相比課程匱乏，學校的互聯網設備卻不欠缺，因為很多企業都捐贈了電腦，當地也有了互聯網。“看到這些，我們就想，能不能讓專業的藝術老師、科學老師通過互聯網為當地的孩子們上課？”滬江還發現，很多城市里的專業人士也在希望為偏遠地區的孩子們做些什么，“互+”于是成為城市與鄉村的橋梁。

比如在藝術、科學教育上，“夏加爾美術教育”、“鯊魚公園”等諸多來自民間的教育機構和公益組織與“互+”聯手，推出網絡公益課堂，全國統一課表，常態化開設網絡藝術、科學、英語等系列課程。對偏遠鄉村學校的孩子們來說，他們只要按照課表準時打開電腦、投影儀等設備，就能參加直播課程。

記者拿到了這份課表，發現課程內容非常豐富。比如有針對低年級學生的“微笑音樂課”、“酷思熊閱讀課”等；針對高年級學生的“鯊魚科學課”、“韻律舞蹈課”等；針對全年齡段學生的“夏加爾美術課”、“快樂書法課”、“生命教育課”等。吳虹說，網絡公益課堂已經開了三個學期，總共吸引了全國20多個省的數千所學校的學生參與，解決了大部分鄉村學校缺乏專業課程的難題。

與此同時，上海的互聯網服務還為鄉村教師成長提供了平臺，低門檻、零距離、隨時隨地的學習方式打破了地域界限。李家堡學區是甘肅省定西市黃土高原上的一個偏遠鄉村學區，共有八所小學和一個學前教育班。與眾多小規模鄉村學校相類似，這里的學校缺師資、缺課程，即使是任課老師，也覺得自己的教學能力需要提高。

針對以上問題，在“互+”計劃的幫助下，這里開通了“陽光課堂”。一方面，李家堡的學生們可以通過互聯網視頻，與來自上海等城市里的老師“面對面”，獲得指導；另一方面，當地的老師參加了“雙師課堂”，即由“互+”組織線上的專業老師與線下的鄉村教師合作，實行“1+N教學模式”——一名專業老師在一間教室上課，另外N名鄉村教師在N間教師管理教學現場。換句話說，就是線上的專業老師上課，線下的鄉村教師跟著上課，提高自身的教學水平。

短短一個學期，“陽光課堂”開展了131節網絡直播課，這些課通過互聯網的傳播，不僅幫助了李家堡的孩子和老師，還影響了全國其他地區的鄉村學校。李家堡學區校長邵錦堂感慨說：“優質專業的課堂教學進入了小規模學校的課堂，給每一個鄉村孩子灑下了希望的種子。”

吳虹還介紹說，互聯網本身就是具有個性化特征，所以“互+”也是個性化很強的公益項目。比如同樣為鄉村教師服務，在河南省三門峽市、山東省臨朐縣、甘肅省天祝藏族自治縣等地，“互+”為當地的鄉村教師開展網絡培訓計劃，根據當地老師的需求提高他們的綜合素質。

伏彩瑞粗粗統計過，不到三年，“互+計劃”已經服務了全國3000多所中小學校，受益的學生和老師超過百萬人；而在提供專業服務上，除了愛心老師、培訓機構、關聯企業積極參與外，也不乏上海教育報刊總社、北京師范大學等專業的教育機構。所以，這個起源上海的公益項目正在為鄉村小規模學校連接全國的優質教育資源，進行“輸血”；同時也在幫助鄉村學校探索符合自身發展的“互聯網+教育”模式，激活他們的“造血”功能。