在前不久(jiu)閉幕(mu)的上(shang)海教育博覽會上(shang)，一個(ge)特殊畫展吸引(yin)諸(zhu)多參觀者的目光：陳列的數十幅作品由(you)全國各地偏遠(yuan)(yuan)鄉村的孩子們繪就，他們用質樸(pu)的畫筆表現了美好的生活。誰(shui)能想到，這些學校并沒有美術老師，孩子們的畫作是(shi)遠(yuan)(yuan)在上(shang)海的老師們通過互聯網(wang)，隔著屏幕(mu)，指導(dao)孩子們創作的。

上海教育博覽會上的畫展

這只是上海(hai)公(gong)益(yi)項目“互(hu)(hu)+”的一小部分。2015年，上海(hai)互(hu)(hu)聯網(wang)(wang)學(xue)習平臺滬江正(zheng)式啟(qi)動“互(hu)(hu)聯網(wang)(wang)+教(jiao)育(yu)”公(gong)益(yi)項目“互(hu)(hu)+”，旨在(zai)通過互(hu)(hu)聯網(wang)(wang)學(xue)習改變傳(chuan)統教(jiao)育(yu)，實現優質網(wang)(wang)絡(luo)課程在(zai)全國各地的共建(jian)共享。

滬(hu)江(jiang)創始(shi)人、董(dong)事(shi)長(chang)兼首(shou)席執行(xing)官伏彩瑞(rui)說，滬(hu)江(jiang)的(de)(de)發(fa)展很有(you)上(shang)(shang)海(hai)特色，因(yin)為(wei)上(shang)(shang)海(hai)是服務(wu)(wu)全(quan)國的(de)(de)上(shang)(shang)海(hai)，滬(hu)江(jiang)的(de)(de)網(wang)絡課堂通(tong)(tong)過(guo)(guo)互(hu)聯(lian)網(wang)連接了全(quan)國各(ge)地(di)的(de)(de)老(lao)師(shi)和學生(sheng)，讓學有(you)所長(chang)的(de)(de)老(lao)師(shi)和有(you)需求的(de)(de)學生(sheng)對接，哪怕再個性化的(de)(de)學習需求也可以通(tong)(tong)過(guo)(guo)互(hu)聯(lian)網(wang)實(shi)現對接。從另一個角(jiao)度看，這種服務(wu)(wu)方(fang)式也為(wei)教(jiao)育扶貧、精準扶貧提供了可能：通(tong)(tong)過(guo)(guo)上(shang)(shang)海(hai)互(hu)聯(lian)網(wang)平臺的(de)(de)牽線(xian)搭(da)橋，讓全(quan)國各(ge)地(di)偏(pian)遠鄉村(cun)的(de)(de)孩子和老(lao)師(shi)都能得到更好的(de)(de)教(jiao)育資源。

上海教(jiao)育博(bo)覽會(hui)的(de)(de)(de)(de)畫展就(jiu)是(shi)這種牽線搭橋(qiao)的(de)(de)(de)(de)結果。滬江(jiang)首席教(jiao)育館吳虹介紹說，在走訪(fang)偏(pian)遠鄉(xiang)村(cun)學(xue)(xue)(xue)校時，他們發(fa)現(xian)一個共性問題：受(shou)制于(yu)師(shi)資(zi)力量(liang)，鄉(xiang)村(cun)小規模學(xue)(xue)(xue)校大多(duo)沒有(you)藝術、科(ke)學(xue)(xue)(xue)等專業(ye)課(ke)程。相比課(ke)程匱乏(fa)，學(xue)(xue)(xue)校的(de)(de)(de)(de)互聯網(wang)(wang)設備卻不(bu)欠缺，因為(wei)很多(duo)企業(ye)都(dou)捐贈了(le)電腦，當(dang)地(di)也有(you)了(le)互聯網(wang)(wang)。“看到這些(xie)，我們就(jiu)想，能不(bu)能讓專業(ye)的(de)(de)(de)(de)藝術老(lao)師(shi)、科(ke)學(xue)(xue)(xue)老(lao)師(shi)通(tong)過互聯網(wang)(wang)為(wei)當(dang)地(di)的(de)(de)(de)(de)孩(hai)子(zi)們上課(ke)？”滬江(jiang)還(huan)發(fa)現(xian)，很多(duo)城市里的(de)(de)(de)(de)專業(ye)人(ren)士(shi)也在希(xi)望為(wei)偏(pian)遠地(di)區的(de)(de)(de)(de)孩(hai)子(zi)們做些(xie)什么，“互+”于(yu)是(shi)成為(wei)城市與鄉(xiang)村(cun)的(de)(de)(de)(de)橋(qiao)梁。

比如(ru)在(zai)藝(yi)(yi)術、科(ke)學教育上(shang)，“夏加爾美術教育”、“鯊魚公(gong)(gong)園”等諸多(duo)來(lai)自民間的(de)教育機(ji)構(gou)和公(gong)(gong)益組織與“互+”聯手，推出(chu)網絡(luo)公(gong)(gong)益課(ke)堂，全國(guo)統一課(ke)表，常態(tai)化開設(she)網絡(luo)藝(yi)(yi)術、科(ke)學、英語等系(xi)列課(ke)程(cheng)。對(dui)偏遠鄉村學校的(de)孩(hai)子(zi)們來(lai)說，他們只要按(an)照課(ke)表準時打(da)開電(dian)腦、投影(ying)儀等設(she)備，就能(neng)參加直播課(ke)程(cheng)。

記者拿到(dao)了(le)這(zhe)份課(ke)(ke)表，發現課(ke)(ke)程內容非(fei)常豐(feng)富(fu)。比(bi)如有針對低年級學(xue)(xue)生的(de)(de)“微(wei)笑音樂課(ke)(ke)”、“酷(ku)思熊閱讀(du)課(ke)(ke)”等(deng)；針對高年級學(xue)(xue)生的(de)(de)“鯊魚科(ke)學(xue)(xue)課(ke)(ke)”、“韻(yun)律舞蹈課(ke)(ke)”等(deng)；針對全(quan)年齡(ling)段學(xue)(xue)生的(de)(de)“夏加爾美術課(ke)(ke)”、“快(kuai)樂書(shu)法課(ke)(ke)”、“生命(ming)教育課(ke)(ke)”等(deng)。吳虹說(shuo)，網絡公(gong)益課(ke)(ke)堂已經開了(le)三個(ge)學(xue)(xue)期(qi)，總共吸(xi)引了(le)全(quan)國20多個(ge)省的(de)(de)數千所(suo)學(xue)(xue)校(xiao)的(de)(de)學(xue)(xue)生參與，解決了(le)大部分(fen)鄉(xiang)村學(xue)(xue)校(xiao)缺乏專業課(ke)(ke)程的(de)(de)難題。

與(yu)此同(tong)時(shi)，上海的互(hu)聯網(wang)服務還(huan)為鄉(xiang)村教師(shi)成(cheng)長提供(gong)了(le)平臺，低(di)門檻、零(ling)距離、隨(sui)時(shi)隨(sui)地(di)的學(xue)(xue)習方式打破了(le)地(di)域界限(xian)。李家(jia)堡學(xue)(xue)區是甘(gan)肅(su)省定西市黃(huang)土高原上的一個偏遠鄉(xiang)村學(xue)(xue)區，共(gong)有八(ba)所(suo)小學(xue)(xue)和一個學(xue)(xue)前(qian)教育班。與(yu)眾多小規模(mo)鄉(xiang)村學(xue)(xue)校相類似，這里的學(xue)(xue)校缺師(shi)資、缺課(ke)程，即(ji)使是任課(ke)老師(shi)，也覺(jue)得自己的教學(xue)(xue)能(neng)力需要提高。

針對(dui)以上問題，在“互(hu)+”計劃(hua)的(de)(de)(de)幫助下，這里(li)開(kai)通了“陽光課堂”。一方面(mian)，李家(jia)堡(bao)的(de)(de)(de)學生們可以通過互(hu)聯(lian)網(wang)視頻，與來自上海(hai)等城市里(li)的(de)(de)(de)老(lao)師(shi)(shi)(shi)“面(mian)對(dui)面(mian)”，獲得指導；另一方面(mian)，當地的(de)(de)(de)老(lao)師(shi)(shi)(shi)參(can)加了“雙師(shi)(shi)(shi)課堂”，即由“互(hu)+”組織線上的(de)(de)(de)專(zhuan)業老(lao)師(shi)(shi)(shi)與線下的(de)(de)(de)鄉村(cun)教師(shi)(shi)(shi)合作，實行(xing)“1+N教學模式”——一名專(zhuan)業老(lao)師(shi)(shi)(shi)在一間(jian)(jian)教室上課，另外N名鄉村(cun)教師(shi)(shi)(shi)在N間(jian)(jian)教師(shi)(shi)(shi)管理教學現場(chang)。換句話說(shuo)，就是(shi)線上的(de)(de)(de)專(zhuan)業老(lao)師(shi)(shi)(shi)上課，線下的(de)(de)(de)鄉村(cun)教師(shi)(shi)(shi)跟著(zhu)上課，提高自身的(de)(de)(de)教學水平。

短短一(yi)個學期，“陽(yang)光課(ke)(ke)堂(tang)”開展了(le)131節網絡直(zhi)播(bo)課(ke)(ke)，這些課(ke)(ke)通(tong)過互聯(lian)網的傳播(bo)，不僅幫助了(le)李家堡的孩子和老師，還(huan)影響了(le)全國其他地區的鄉(xiang)(xiang)村學校。李家堡學區校長邵錦堂(tang)感慨說：“優質專業的課(ke)(ke)堂(tang)教學進入了(le)小規模學校的課(ke)(ke)堂(tang)，給每一(yi)個鄉(xiang)(xiang)村孩子灑下了(le)希望(wang)的種子。”

吳(wu)虹還(huan)介紹說，互(hu)聯網(wang)本身(shen)就是具有個性化特征(zheng)，所以(yi)“互(hu)+”也是個性化很(hen)強的(de)公(gong)益項目。比(bi)如同樣為(wei)鄉村教師服務(wu)，在河(he)南省三(san)門峽市、山東省臨朐(qu)縣、甘肅省天祝藏(zang)族自治縣等地(di)，“互(hu)+”為(wei)當(dang)地(di)的(de)鄉村教師開展(zhan)網(wang)絡(luo)培(pei)訓(xun)計劃，根據當(dang)地(di)老(lao)師的(de)需求提高他(ta)們的(de)綜合素質(zhi)。

伏彩瑞粗粗統(tong)計(ji)過(guo)，不(bu)到三年，“互(hu)(hu)+計(ji)劃”已經(jing)服務(wu)了(le)全國3000多(duo)所中小學校(xiao)，受益的學生和(he)老師(shi)超過(guo)百(bai)萬人；而在提(ti)供專業(ye)服務(wu)上(shang)，除(chu)了(le)愛(ai)心老師(shi)、培訓機構、關聯企業(ye)積極參與外，也(ye)不(bu)乏上(shang)海(hai)教(jiao)育(yu)報刊總社、北京師(shi)范大學等專業(ye)的教(jiao)育(yu)機構。所以，這個起源上(shang)海(hai)的公益項目正在為(wei)鄉村(cun)小規模(mo)學校(xiao)連接全國的優質教(jiao)育(yu)資源，進行“輸血”；同時(shi)也(ye)在幫助鄉村(cun)學校(xiao)探索符合自身發展的“互(hu)(hu)聯網(wang)+教(jiao)育(yu)”模(mo)式，激活他們的“造血”功能(neng)。